用语言做事
http://www.51wendang.com/doc/54aa7d80adba57021e96adc6
高级阶段材料的话题性：
语言的典雅型。文学词汇和文学句式，书面色彩，提高语言表达的美感
价值观的表达：家庭关系，诚信，让学生了解以汉语为依托的价值体系
时代特征性：当代文化现象和心理的反应
高级阶段学生已经具备基本的语言表达能力，教师在课堂上引导学生自由表达、展开讨论。
跨文化对比：
语言表达和深层次对话（详细描述和有条理的表达自己的观点）：
时间地点起因经过结果
首先其次
反驳：如果，那么
总结：通过...我们看到...
任务型教学法
强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
- 以学生为中心
- 以交际能力培养为重点
- 以结构功能文化相结合为框架的原则
有意义的交际活动，“用语言做事”
传统教学只重视准确性
“任务”本身给学生想象的空间，让其对具体的内容会有一种心理期待
传统以知识为中心，任务型会调动自己所有的生活经验和语言知识，充满创造性
设计：
1.确立教学目标：三原则：实用性，合适性和互动性（语意协商）
2.教学要素角色的界定：基本要素：教师，教材和学生
3.教学环节：前，中，后三个阶段
4.任务的确定：
交际技能的培养来分：听话型说话型阅读写作视听综合
5.方式和结果来分：信息差，观点差，推理差（已知－未知）
完成任务的方式分：问答式活动，小组讨论，对照课文
6.教学评估：流利型，得体型，准确性
1。目标：
了解好坏广告标准；分析广告对顾客造成的正负面影响。
2。完成任务的准备工作：
1）话题导入：通过上述四个问题，学生一方面掌握了生词表中的生词，一方面也对课文内容有了全面的了解；让学生身历其境 （教师适当写生词和句型板书；这些应该是学生在完成任务中使用的
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